測驗、學科內容與科學本質

原對話發生於 2011/04/23

Elbosco Chang 
剛檢討到一題：古生代初期陸地上沒有「生物」。這句話是不是有問題!?

蘇友寬 
就原核生物的適應力，這句話的存在有很大的可探討性  
在Campbell第六版中文版P.644有一句話:...化石證據顯示藍菌與光合性原核生物已在"陸地潮濕地面"生存數十億年。如果就廣義的來說，古生代初期應該老早有生物了，只是菌物界.植物界.動物界拓殖的確是在古生代初期

Elbosco Chang  
謝啦~只相信參考書的學生是種討厭的生物 XD 

張智豪  
這麼細的東西也不適合教國中生，生物學要教到百分百正確的機會是零吧～～

Angelo Lin  
從科學本質(NOS)的角度來看, 科學的"正確性"是動態存在的, 這樣的議題其實還滿適合用來傳達"沒有學科內容"的科學本質, 建構這樣的邏輯觀其實跟學會學科內容是差不多重要的, NOS不是不考就不重要, 早該讓國中生物學跳出是"背的科目"的窠臼了... 

Yong Siang Lin  
從小到大學生物一科從來也沒脫離背的科目的窠臼，但背得夠多了自己也會思考，其中的關聯性，當老師得應該也可以試著將自己的思考邏輯傳給下一代

張智豪  
一個星期四堂課，真的感覺好少，自己的導師班就比較能傳達上述的理念，即便無法懂，久了自己班的思考能力真的會強化許多。由於台灣有嚴重的考試壓力，上課常常必須這樣子說：「其實應該是這樣這樣，可是考試這樣說絕對是錯的喔」
話說，我很討厭自己懂很多，然後一直搶著在我說話前把所有答案或課程內容大聲講出來的學生，每次鋪陳的思考過程都會被破壞～～